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【福建日报】学科核心素养培养才是需要真正关注的

(发布人:办公室  发布时间:07-22 11:26  最后更新时间:07-22 11:28  点击量:526)

日期:[ 2018年07月19日 星期四 ]

-- 教育 --

版次:[ 11 ]


学科核心素养培养才是需要真正关注的


2018的高考已经过去了,但是风扫叶落,雁过留声。

   无论是业界还是社会,都对于今年的试题方向和形态表现出更多的敏感,更多的关注与思考。面对3年后新课标下的新高考,我们需要面对什么?我们应该准备什么?

   这种准备不是简单地基于应试的研究,而是对于现有教育之殇的面壁思短,未来的教育之求的目标变革。

   具体地说,从现在开始,我们的学校、我们的教师、我们的学生,都需要面对一个目标和话题,那就是学科核心素养的培养和造化,这种基础的建立会十分有助于人才从过多地强调知识向更强的创造能力转变。

   我们邀请了省内富有特色的专家和学校学科“榜样”,见智见仁,共享见解思考。


引导学生记录发现身边的历史

提升历史文本阅读能力,从史料中提取有效信息,养成寻找历史材料的证据意识,发现历史问题,并运用多种史料提出自己的历史理解,形成高阶的历史思维力。

厦门一中历史教研员 柴贺景



   历史教研组老师们在研讨教学成果

   纵观2018年高考历史全国Ⅰ卷,无论是命题形式还是命题思路、命题风格等方面,既凸显了历史学科本身的知识、能力、素养的特质要求,又继承了2017年版新课标下历史学科素养和学业质量标准的要求。

   养成“求通”“求变”历史思维 历史学科备受关注的命题改革试验田——开放性试题。今年此题依托小说《鲁滨逊漂流记》的相关情节,考查西欧在向近代社会迈进过程中出现的各种现象,凸显了新课标“培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力”的追求。

   开放性试题备考要紧紧围绕历史学科核心素养,突出发现历史问题、独立提出并严密论证历史观点的训练,充分考虑学科交叉性的特点,反对教学的公式化、模式化。教师要善于引导学生养成“求通”和“求变”的历史思维品质,从史实中发现历史规律,从规律中反思历史与现实,观照现实。

  引导寻找活生生“真历史”  今年41题聚焦“乡村自治”,涉及宋代、明清的乡约制度,晚清的城镇乡地方自治,及改革开放后的村民自治。古今观照,既考查了优秀传统文化在中国基层的演进,又展现了近代内忧外患下中国基层的变革,进而使考生认识到改革开放时期基层建设的伟大意义,为当下改革开放的深化做了最好的历史注脚。

   历史研究起源于现实生活中所产生的兴趣和关切。教师在夯实基础知识的同时,要关注学术焦点、现实热点、核心价值观等背后的历史史实,深入历史长河把握时代跳动的脉搏,为社会热点构筑厚重的历史认知,今年高考历史41题就具有鲜明的基础性、时代性的特征。今后历史教学要大力引导学生从现实出发,寻找活生生的“真历史”,引导学生记录和发现身边的历史。

  养成“一份材料说一分话” 教师要多研究课改、研究教材、研究学生,提升对新课程标准的理解力和执行力, 促使核心素养有效落地。学生在通达的历史时空观下,养成“一份材料说一分话”的历史实证意识。提升历史文本阅读能力,进而从史料中提取有效信息,养成寻找历史材料的证据意识,发现历史问题并据此提出自己的历史理解,形成高阶的历史思维力。更新教育理念推动教育实践,建立更加多元的教师和学生评价机制,开展人文系列校本课程、研究性学习、学生社团等活动。


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