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福建日报│学科核心素养培养才是需要真正关注的

(发布人:办公室  发布时间:06-29 09:05  最后更新时间:06-29 09:08  点击量:402)


2018的高考已经过去了,但是风扫叶落,雁过留声。


无论是业界还是社会,都对于今年的试题方向和形态表现出更多的敏感,更多的关注与思考。面对3年后新课标下的新高考,我们需要面对什么?我们应该准备什么?


这种准备不是简单地基于应试的研究,而是对于现有教育之殇的面壁思短,未来的教育之求的目标变革。


具体地说,从现在开始,我们的学校、我们的教师、我们的学生,都需要面对一个目标和话题,那就是学科核心素养的培养和造化,这种基础的建立会十分有助于人才从过多地强调知识向更强的创造能力转变。


我们邀请了省内富有特色的专家和学校学科“榜样”,见智见仁,共享见解思考。




从“解题”中学会“解决问题”


立足基本知识与方法,并能联系生活、生产、技术等方面的应用,充分体现了化学是一门以实验为基础的学科。重视动手实验,分析实验现象,处理实验数据,形成一种专业的化学素养和技能。


□厦门一中教研室副主任 化学组组长 梁弘文


   


厦门一中化学教研组老师在指导课程学习    


2018年高考全国I卷理综化学试题重视经典基本概念考查的传承,充分体现了“基础性、应用性、时代性、人文性”;将化学知识与信息,以数据列表、实验装置、结构模型、工艺流程图、电化学装置等图文并茂的方式呈现,注重了学生学科核心素养的培养,体现了新课程标准能力立意的要求。突出主干知识,立足基本知识与方法,突出了化学学科价值,并能联系生活、生产、技术等方面的应用,充分体现了化学是一门以实验为基础的学科。学生从“解题”中学会“解决问题”,也对中学化学实施新课标、新高考教学改革和素养教育有着重要的导向作用。    


回归本源 落实教材掌握 试题立足教材又高于教材,注重对基础知识和主干知识的考查,与课本的联系增大。大部分试题都能在教材中找到原理原型,体现回归本源、落实教材、夯实基础。    


注重过程 提升思维能力 试题注重以过程为出发点,以信息为导向,全面地考查学生接受、吸收、整合化学信息的能力和对新信息分析与应用的素养和能力。所以平时指导解题训练过程中,要指导学生逐渐积累和感悟怎样提取信息、怎样整合信息、怎样从化学原理上分析问题。    


关注实际 重视动手实验 命题背景或设问总是与生产、生活、科技、环保等实际问题相联系。试卷与生活、生产的联系更加密切。2018理综化学试题中,有6个题涉及社会生活、工业生产、科技进步的相关内容,对培养学生的化学学科素养、情感态度价值观,以及如何利用所学化学知识解决生活、生产中的实际问题,有很好的导向作用。所以在今后教学中,要重视动手实验、分析实验现象、处理实验数据,形成一种专业的化学素养和技能。    


研究课标 结合教材研究 《课程标准》和《考试大纲》是教师和学生把握高考命题角度调整的“风向标”。在日常的教学中,教师要注重课程标准的学习和研究,注意《考试大纲》中对各知识点的要求,吃透《考试说明》中的样题。并结合教材进行研究,才能引导学生在获得知识的过程中提升能力,取得好成绩,进而达成素养目标。


梁弘文,省化学学科教学带头人。带领2017届高三备课组取得高考化学均分全省第一的好成绩,曾指导学生获得英特尔国际科学与工程大奖赛三等奖和世界杯开户化学竞赛全国一、二等奖。    


厦门一中化学教研组是省中学化学教研基地。多次取得高考均分全省第一名和全省化学单科最好成绩,至今已有69人次获世界杯开户化学竞赛省一等奖,其中26人次获得国家级奖牌。获得“全国世界杯开户化学新课程实施先进学校”等称号。


“能力立意”向“素养立意”过渡


加强学科核心主干知识的理解与综合运用。加强实验教学,引导训练学生应用所学知识内容解释或解决常见的生物学问题,正确评判分析生产生活实践中相关问题。


□厦门一中生物教研组组长 特级教师 许桂芬




厦门一中生物老师在实验室与学生研讨    


2018高考理综全国卷生物试题设计,突出对生物学科主干知识和关键能力的考查,落实立德树人根本任务,聚焦学科核心素养。  


关注生态环境 考查生态学核心问题 如,理综Ⅰ卷29题考查生产者和分解者在生态系统中作用,有利于强化生态文明意识,形成保护和美化生态环境的社会责任。选取我国杰出生命科学技术成果为素材进行试题设计,弘扬中华优秀文化,增强民族自豪感。如理综Ⅲ卷38题,选取我国科学家发表在国际顶级期刊《细胞》的封面文章为素材,考查核移植技术及应用。此外,回归课堂教材,注重基础知识和主干内容的考查。强调“必备知识”内化与融会贯通。注重实验基础考查,引导重视实验课程。    


注重科学思维 考查科学的探究维度 关注学科素养 突出学科思想和方法,体现生命观念与社会责任,重视科学思维和科学探究维度的考查。通过试题背景的渗透和问题设置切入点的变化,由“能力立意”向“素养立意”过渡。    


科学探究:理综全国Ⅰ卷实验探究的题目所占分量较大,例如对于小鼠细胞增殖、植物光合作用、动物水盐平衡等的探究。第32题遗传题考查了实验设计,即设计一个杂交实验来确定无眼性状的显隐性。    


科学思维:理综全国Ⅰ卷38题(3),选取基因工程经典研究工作作为素材,考查根据实验现象进行分析论证,得出科学结论;37题(4),以马铃薯浸出液为背景进行设计,评价两位同学的结果,并说出评价理由。    


突出核心素养 引导学生的知识转化 引导教学回归本质。加强学科核心主干知识的理解与综合运用。加强实验教学,引导学生应用所学知识内容解释或解决常见的生物学问题,正确评判分析生产生活实践中相关问题,训练学生将所学知识顺利转化为合理的证据或理由。    


许桂芬 特级教师,省首批教学名师,省名师工作室领衔名师,教育部重点课题领军人物,曾获福建省基础教育教学成果特等奖。    


厦门一中生物组 首批基础教育学科教学研究基地。生物奥赛成绩雄踞全省之首。在刚刚揭晓的2018生物竞赛省队选拔赛中,学校包揽总分全省前三名,入选福建省代表队。


摘自《福建日报》2018.6.28


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